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2024-04-20 【論壇】激發學生學習熱情 減少管教問題

探討管教問題,首先應瞭解學生為何缺乏學習興趣,唯有了解原因才能對症下藥處置,質言之,最有效的管教方式,是激發學生學習熱忱,每個學生各有才氣,何必要求學生們都在同一個軌道前進?

2024-04-20 彰化國一男抓「抓耙仔」爆衝突!抄教具狠砸頭 女老師堅持提告

[周刊王CTWANT] 上周彰化才發生一名國中女學生把飲料倒到另一名女同學的書上,接著把保溫瓶裡的水朝對方的書、書包倒,最後再把鐵碗從4樓往下丟,過程中嘻笑,引發議論。對此,校方發聲明回應,年輕的孩子,做了不適當的行為,我們當然不樂見,也覺得難過,但事情已發生,除了進行必要的調查...

2024-04-20 國中生不滿被告狀要「抓耙子」 女老師制止竟遭爆頭驗傷提告

記者陳佳鈴/彰化報導 彰化市某國中18日爆發師生衝突!一名男學生因玩打火機被女老師訓誡,男學生嗆聲要抓出檢舉他的同學,遭老師制止後竟演變成師生衝突,男學生竟拿起教具砸

2024-04-19 暨大赴澳洲大學交流 提升教師全英語授課能力

國立暨南國際大學共計11名教師前往澳洲麥覺理大學,參與為期2週的EMI(English as a Medium of Instruction)全英語授課海外進修培訓,希望促進教師們對於英語授課策略的理

2024-04-18 教學理念不合!高雄某國中2老師爆衝突 校長室「獎盃」成武器

警方於16日下午3時6分許獲報,國中50歲外聘老師黃男與另一名63歲老師周男因教學理念不同引發紛爭,兩人於校內調解過程引起口角,黃男拿起獎盃毆打周男造成左手受傷,周男已提出傷害告訴,全案依傷害罪函請高雄地檢署偵辦。

2024-04-18 綠曾承諾運動發展部 藍籲速升格體育署

【台灣醒報記者呂翔禾台北報導】「準總統賴清德曾說要設立運動發展部,這對我國運動產業、身體健康都有重要發展,盼儘速兌現政見!」國民黨立委洪孟楷、萬美玲、林倩綺與羅廷瑋18日呼籲賴政府儘速提案,將體育署升格成立運動發展部。萬美玲指出,賴清德還曾承諾要給運動發展部2百億預算,若來不及成立,盼能先增加體育預算。 ##提升運動預算2百億 洪孟楷表示,運動發展部設立刻不容緩,因牽涉人才培養、產業發展、國際接軌與壯年樂活等4大面向,運動發展不僅限於運動本身,而是整個社會的共同參與。他與萬美玲上個會期都曾提案修法,但可惜並未有下文,此會期他們也重新提案,盼賴政府慎重考慮。 「這也是準總統賴...

2024-04-17 宜蘭縣蘭馨教師獎評選 國小組首獎:士敏王美芳老師 國中組首獎:凱旋李蕙君老師

由《社團法人宜蘭縣教師會》與《宜蘭縣教師職業工會》共同辦理的「宜蘭縣 ...

2024-04-17 培育未來教育師資 教育專家:注入全新品德教育理念

【記者 鄭瑞芳/台中 報導】位於台中的靜宜大學師資培育中心,邀請親子教育專家王晴老師蒞臨主講「品德教育」專題講

2024-04-17 教師解聘調查員全外聘 教團有異議

【台灣醒報記者簡嘉佑台北報導】教師解聘制度須改善,教育部將建置調查人才庫,引進心理、社工、法律等領域專業人員,並要求這些調查員全數外聘!教育部17日修訂《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》,家長團體樂見其成,認為此舉可提升調查小組的專業度;但教團則認為,引進過多非教育專業的外部人員介入校園事務,反而造成社會與教師的信任危機。 ##調查人員全外聘 教育部修訂「高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法」,修正重點包括:解聘辦法明定各該主管機關應從人才庫推舉3倍至5倍學者專家,供學校遴選3人或5人為委員,並應全部外聘,且區分不同事件的調查程序,減輕學校負擔,並明定教師的...

2024-04-17 不適任教師新規!全教總批「仇師毀校」

[NOWnews今日新聞]教育部今(17)日修正發布「校園霸凌防制準則」、「高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法」。全教總表示,兩法案「防師如防賊」,學校疲於奔命,完全忽略教育過程中親師溝通合...

2024-04-21 樂齡學習 綻放多彩55+人生

臺灣已邁入高齡社會,高齡人口逐年攀升,教育部於今(113)年度核定全國各鄉鎮市區369所樂齡學習中心,擴大於全國2,997個村里推動樂齡學習,預定辦理時數達19萬小時以上,今年也首度於連江縣南竿鄉成立樂齡學習中心,提供離島55歲以上國民就近在社區學習機會。教育部表示,為提供樂齡長者更多的學習管道及提升品質,除結合各鄉鎮市區在地組織、公所、學校、民間團體等單位,設計規劃增進長者適應老年期生活知能的「樂齡學習核心課程」、配合當地藝術文化培養興趣的「自主規劃課程」、鼓勵長者學習後回饋社區鄰里的「貢獻服務課程」,並鼓勵學員於學習之後自組學習社團,延伸學習活動。為提升專業服務品質,教育部委託專業團體培訓樂齡學習專業講師及研編教案及數位教材,讓樂齡學習者更有彈性充分掌握自主學習,相關資訊全數公告於教育部樂齡學習網(網址:https://moe.senioredu.moe.gov.tw)。高雄市樂齡學習示範中心(林園區)鼓勵學員應用所學,開辦學校寒暑假夏令營,長輩用在樂齡中心學到的課程,重新設計成適合學童的內容,讓弱勢及寒暑假缺乏家長陪伴的孩子們參與,學童和長輩在活動過程中建立了情感及信任,開學後還常到樂齡學習教室和長輩聊天問候。主任吳雅茹表示,有學員以前晚上常常無聊到發慌,現在居然時間不夠用,有時候太醉心於創作及學習,都沒時間煮晚飯。為了鼓勵長者圓夢,去年更組成森巴鼓隊和森巴舞,每日加強肌耐力訓練,北上參與汐止夢想嘉年華會遊行。新竹縣竹東鎮樂齡學習優質中心為因應科技資訊,開設各類手機應用程式(APP)課程,讓年輕時不曾接觸科技的樂齡愛好旅行者,跟上趨勢學習,使他們不僅輕鬆進入了網路世界,也能夠靠自己行遍天下,更結伴踏上了長達58天的歐洲自助旅行,激勵更多的長者展開圓夢之旅。而樂齡學習更是促進青銀共學的媒介,南投縣樂齡示範學習中心與科技公司合作,結合南投縣立魚池國中等單位,舉辦了「青銀共學數位學習系列活動」,藉由青銀共創學習製作「打地鼠遊戲」,長者享受著遊戲的樂趣,而學生在設計過程中也獲得了成就感實現雙贏局面。就像是高雄市示範中心吳雅茹主任所講,在樂齡中心,長輩們因為學習讓生命再次充滿了各種可能性,每天的生活不僅精彩豐富,也充滿了希望!教育部表示,樂齡學習的教學現場,長者的能力是可以被激發的,創意十足的作品、色彩繽紛的圖畫,在學習過程中掩不住的笑意,站上舞臺表演的自信,讓55歲以上的長者,擁有充實的下半場人生規劃。各項資訊請上「教育部樂齡學習網」(網址:http://moe.senioredu.moe.gov.tw)查詢。

2024-04-21 教育部永續校園新篇章─建構智慧化氣候友善校園計畫

教育部自91年起推動永續校園計畫,補助學校進行校園探索並局部改造,協助學校強化校園硬體設施。因應全球氣候變遷淨零排放趨勢及呼應我國2050年淨零排放目標,教育部永續校園計畫展開新篇章,去(112)年起開始推動「建構智慧化氣候友善校園先導型計畫」,總共補助83所學校進行校園環境監測及碳盤查,並蒐集相關監測及碳盤查資訊,學校可根據監測及碳盤查資訊,研擬相關改善措施,做為校園改善環境或落實能資源永續利用之參考,建置校園為智慧化氣候友善校園。教育部說明,永續校園計畫是前瞻且以「永續」為核心的重要計畫,最初關注節能、環保及適性學習的校園建築並進行局部改造,108年起結合聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)將計畫更名為「永續循環校園探索及示範計畫」,將過去局部改造項目歸納出資源與碳、水與綠、環境與健康、能源與微氣候等4大主題,並自112年起,呼應我國2050年淨零排放目標,進一步推動「建構智慧化氣候友善校園先導型計畫(112-115)」,該計畫是基於校園環境的既有設施與措施,透過物聯網(Internet of Things, IoT)進行校園環境監測及碳盤查,並運用監測資訊與碳盤查數據來推動校園減碳相關工作。教育部表示,112年度共補助5所示範校,各有不同回應智慧化氣候友善校園之主題,台北醫學大學為都會熱島區高耗能大專院校節能減碳示範計畫;臺北景興國中為都會熱島區校園改善室內環境品質暨節能示範計畫;彰化縣埤頭國小為鄉村型校園通風改善暨水與綠系統降溫節能示範計畫;嘉義縣南華大學為市郊型大專校園利用水綠策略達到固碳減碳作為示範計畫;臺南長榮大學為單一場域運用水與綠系統負碳策略改善校園環境示範計畫。同時也補助83所基礎校(含5所示範校)透過碳盤查,引導學校瞭解目前學校碳排放基線,以利後續進行減碳、固碳作為相關行動,113年度也已核定補助81所學校推動該計畫。該計畫112年度已建置5處因地置宜的示範基地,師生透過計畫可以具有面對多變環境韌性與調適的能力,學校整體具有永續的思維,教育部鼓勵學校可視自身校園環境現況至示範校或基礎校參觀交流,也鼓勵學校踴躍參與該計畫,一起為推動氣候友善校園而努力。

2024-04-21 推動臺灣手語研習 營造友善學習環境

國教署辦理「啟聰學校教師培訓及認證為臺灣手語教師暨職工精進臺灣手語能力研習」,邀請學校教職員參加,為無法使用口語溝通的學生建立臺灣手語溝通管道,並使學校能有充足的臺灣手語教師,提升師生之間的溝通效能。為落實臺灣手語之推動,並因應國家語言發展法上路,國立臺南大學附屬啟聰學校除了參與國教署辦理之臺灣手語社群外,為營造友善語言環境及精進教職員的手語能力,更鼓勵國小部、國中部及高職部計42位教師及50位職員工參加教育部國教署辦理之「啟聰學校教師培訓與認證為臺灣手語教師及職工精進臺灣手語能力研習實施計畫」,參加踴躍,顯示學校推動臺灣手語的決心。國立臺南大學附屬啟聰學校教務主任陳杉吉表示,有別於過去傳統以詞彙為主的手語研習模式,讓啟聰學校教職員工有系統的瞭解臺灣手語語法結構、聾人文化及帶領老師以語言學的角度釐清「教學生學習臺灣手語這個語言」和「使用臺灣手語教學」的關係。另外,學校透過臺灣手語導覽讓學生認識臺灣文學館具科學性、藝術性獨特的建築結構美學及走進文學世界,一起推動友善文化平權,呼應聯合國身心障礙者權利公約(CRPD)的理念。國教署表示,當臺灣手語從生活溝通、資訊平權,更進一步走進文學,甚至倡議催生臺灣手語文學作品,讓更多學子與臺灣手語攜手向前行。

2024-04-20 教育部攜手大專校院落實2050淨零人才培育 國立成功大學碳中和人才培育基地揭牌

因應臺灣2050淨零轉型的目標,由教育部透過「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」補助國立成功大學(簡稱成大)建立「邁向碳中和-產業綠色、低碳技術與人才培育及應用基地」,於今(20)日邀請產官學各界共同為該基地揭牌啟用。為響應蔡英文總統「邁向2050淨零排放」之宣示,配合國家六大核心戰略產業的再生能源技術人才需求,111年教育部補助成大8,000萬元成立區域型人才培育基地,由成大攜手鄰近大專校院、法人機構、國營企業以及民間企業,建置大專校院第一座系統性培育工商業因應淨零轉型所需專業人才的基地(簡稱碳中和基地)。成大碳中和基地配合111年政府「淨零轉型12項關鍵戰略行動計畫」推動方向,並聚焦於能源管理、氫能應用、減碳製程、碳捕捉等與產業轉型相關之技術,並攜手大專校院與產企業關注能源議題、淨零永續發展及ESG社會責任。另成大碳中和基地針對未來產業淨零轉型所需技術,整合國立臺南大學、南臺科技大學、崑山科技大學及嘉南藥理大學4校相關資源,開設5門共15學分的「碳中和科技與管理學分學程」,112年已累計360人次修習學程,同時邀請產業代表開設教師培力工作坊,共培育51名種子教師,未來各校種子教師將協助基地擴大碳中和人才培育。教育部說明,「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」自111年起推動,規劃4年投入新臺幣24億元協助大專校院設置至少20座重點產業人才培育基地,並引導大專校院與在地產業及地方政府建立人才合作機制,形塑具在地產業特色的培育基地;除成大資安基地外,教育部已經核定半導體、離岸風電、電動車等16校18座區域型培育基地,迄今已有7座人才培育基地正式啟用。配合政府六大新戰略產業及5+2產業創新等重點政策方向,教育部將持續輔導大專校院開設產業需求之實務課程,並鼓勵產企業積極參與人才培育,共同為產業培育優質人才。

2024-04-20 教育部「性別平等教育法20週年特展」開展 邀您一同探索無處不是、無處不存在的「性別」

教育部93年頒訂《性別平等教育法》,今年為性別平等教育法施行20週年,教育部今(20)日舉辦「性別平等教育法20週年特展《ROOM  XX:一切都是從廁所開始的》」開幕式活動,自113年4月20日至28日於華山1914文化創意產業園區開展,邀請各界共襄盛舉,回顧性別平等教育20週年的努力與成果。「特別如你,也能夠自由自在」教育部潘文忠部長於特展開幕式活動表示,推動教育工作向前絕不只是政策法規,而是不斷以生命影響生命的旅程,在追求更好的教育路上,值得持續不斷的努力。期待透過性別平等教育,讓每個孩子都能瞭解生命的獨特及可貴,勇敢做自己,也接納及欣賞別人,孩子因為看到差異、認識差異、尊重差異,讓每個孩子都能活出自己想要的樣子,不一樣也可以有著很美的模樣。性別平等教育法施行已20個年頭,教育部仍持續因應教學現場所需讓法規臻於完善,於2023年完成「性別平等教育法」修法,並因應新法的各項準備工作,修訂相關子法,於2024年3月8日正式上路。教育部也持續深化校園性別平等教育在校園的實踐,於2019年十二年國民基本教育課綱審議完成,性別平等教育仍透過校訂課程議題設計或融入各領域教學,用多元的角度,思考現代社會與文化中的性別相關議題;2022年發布性別平等教育白皮書2.0,擬定推動國內性別平等教育計畫,不僅要在教育中實現性別平等,更要通過教育在社會上實現性別平等;教育部也自2023年將4月20日訂為「性別平等教育日」,接續於同年實施友善提供多元生理用品計畫,針對各級學校不利處境學生發放多元生理用品,也於各級學校及教育部所屬場館設置定點,以供急需取用,並加強校園性別平等、月經教育等,增進學生相互理解、尊重、包容,營造友善環境,以深化校園月經教育,實踐性別平等價值。希望透過這次特展,帶大家看見,從實體空間-公共場域的廁所、家中的廚房、校園中的運動場,乃至更為廣義的空間-社會整體的結構中,無處不是、無處不存在的「性別」。113年4月20日至21日周末論壇更邀請臺灣性別平等教育協會創辦人蘇芊玲、社團法人瑩光教育協會理事長藍偉瑩、人本教育文教基金會執行長馮喬蘭、稚葉社創股份有限公司創辦人嚴婉玲及臺灣大學曾郁嫻教授擔任論壇主持人,論壇議題著重在教育現場的法理實踐與融入課綱、課程與教學的挑戰、女性領導、性平永續及體育等議題,一同探討性別議題的多元面向,以對談短講型式進行,邀請國內關心性別平等議題的專家學者及民間團體一同與談,政府與民間將攜手合作一同激盪出性別平等概念的火花。相關活動請參考教育部性別平等教育全球資訊網(https://www.gender.edu.tw/web/index.php/m1/m1_05_01_index)。

2024-04-19 為落實淨零行動,教育部表揚校園綠籬與環境教育實作競賽績優學校與人員

教育部辦理「112年校園綠籬專案計畫」暨「第六屆學校環境教育實作競賽」,並於今(19)日在農業部林業試驗所聯合舉行頒獎典禮。本年度綠籬專案計畫共計補助104校,各組前3名共15校;本屆環教實作競賽計有104組參賽作品、600餘名師生參與,國小組、國中組前3名共12組及教師耕耘獎共8名教師。綜觀獲獎作品發現,學校充分展現環境教育學習行動力,以及對在地環境的關懷。校園綠籬計畫國小組第1名新北市樹林區育德國民小學,使用複層式的種植方式,建立豐富景觀,且於空間阻隔及視覺通透性上取得良好平衡,與周圍鄰里達到雙贏;國中組第1名苗栗縣立西湖國民中學,結合學校的蝴蝶生態教育課程,以誘蝶植物構築成圍籬,並善用學校特殊的階梯式地形,讓岩壁爬滿薜荔形成天然綠牆,教室外的花草與綠牆前後呼映、相得益彰,加上翩翩飛舞的蝴蝶點綴其中,營造岀獨一無二的校園景觀特色;高中職組第1名苗栗縣立大同高級中學,學校臨路護欄邊內現有且生長良好的原生樹種(宜梧)再選配專家推薦的原生植物(田代氏石斑木、鵝掌藤、小月桃等)作為綠籬,分段栽種增加物種多樣性,並有效結合教育課程活動,綠籬未來可達到防止空汙、降噪等功能,符合計畫目標,堪為綠籬示範學校;大專院校組第1名國立臺中教育大學,以綠籬計畫結合教育,辦理校內設計比賽,激發學生創意,以學生得獎設計利用回收環保材料灌模製作花器,種植鵝掌藤,放置木平台區,與前後段綠籬連貫,展現學校公共藝術之美。另本屆環境教育實作競賽國小組第1名彰化縣花壇鄉文祥國民小學,發現日常飲用咖啡、茶與豆漿所產生殘渣繁多,高含水量殘渣會造成焚化爐燃燒效率降低,師生發揮創意並連結在地艾草產業,利用咖啡渣、茶葉渣、黃豆渣、楠木粉及艾草以特定比例調配,開發出環保蚊香,並與當地農會合作,結合校園與社區活動進行教學,共同推廣研發成果;國中組第1名嘉義市立民生國民中學,改變傳統精油製作方式,將原先即將被丟棄的果皮作為原料,以太陽能取代瓦斯加熱,減少碳排與廚餘量,達到食物全利用效果,學生透過課程、親師生活動,推廣至班級及社區,積極展現環境行動力。教育部特別在422地球日前夕辦理本次頒獎,與國際共同響應淨零行動並增進環保意識,透過綠籬栽植,提升校園綠覆率、豐富樹種多樣性,並兼具固碳、降溫與提供生物棲所等助益,教育部也將持續結合環境教育實作,藉由師生參與,實踐環境永續行動,共同朝校園淨零目標邁進。

2024-04-19 教育部公布113年對外華語教學能力認證考試簡章

教育部將於113年7月27日、28日辦理「對外華語教學能力認證考試」,考試簡章已公布於「2024年教育部對外華語教學能力認證考試報名系統」(網址 https://gra103.aca.ntu.edu.tw/cpt/apply/)及「教育部全球資訊網」/「認證檢定及留考」專區https://www.edu.tw/Content_List.aspx?n=710ED9A3E19D398F。通過教育部對外華語教學能力認證考試亦為獲教育部補助華語教學人員赴國外學校任教之資格條件之一。113年教育部對外華語教學能力認證考試由國立臺灣大學承辦,報名時間自113年5月15日上午10時起至5月31日中午12時止(臺灣時間)。考試報名方式一律採網路報名,應試者上網填妥報名資料後,須將報名表列印並以掛號郵寄至「國立臺灣大學教務處研究生教務組」,不受理現場報名。教育部表示,本年度簡章主要於本考試外語能力合格認定基準之英語標準新增劍橋領思英語檢測(Linguaskill)及培力英語能力檢定測驗(BESTEP),以擴大可採認之英語能力檢定項目。另依簡章規定,本考試各科目及格成績可保留3年,即本年度報考之各考試科目及格者,及格科目得保留至116年12月31日止,逾期各該及格科目不予採計。另教育部提醒,依據109年及110年嚴重特殊傳染性肺炎(COVID-19)疫情影響公告,各科目及格成績3年保留期限不將109年及110年列入期限計算,亦即108年及格成績得保留至113年12月31日、109年及格成績得保留至114年12月31日、110年及格成績得保留至114年12月31日。有關本考試證書核發,考生取得本考試5項考試科目(筆試、口試)成績及格且成績於保留期限內者,檢附證書申請日前3年內(扣除109年及110年)符合本考試外語能力合格認定基準之外語能力證明,得申請核發本考試證書,範例如下:108年考生於113年10月31日申請證書,需提供108年10月31日至113年10月30日止符合認定基準之外語能力成績單影本或證書影本,以利核發證書。「對外華語教學能力認證考試」自95年舉辦以來已邁入第19屆,考生累計達3萬2,364人,共計有5,893人取得華語教學能力證書。經統計,教育部近期每年平均選送約200餘名華語教師及近100名華語教學助理赴美洲、歐洲、東南亞及東北亞約20個國家任教或實習。華語教學人員除於當地進行華語教學外,對於促進國際合作及推廣臺灣文化均有莫大貢獻。教育部歡迎有意願到海外擔任華語教學工作者報名參加「對外華語教學能力認證考試」,有志報考者請儘早依照簡章規定備齊報名表件,以免錯過報名時間。

2024-04-19 教育部擴大投入高齡照護人才培育 高雄醫學大學咀嚼吞嚥健康人才培育基地揭牌

由教育部透過「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」補助高雄醫學大學(簡稱高醫)建立「大南方咀嚼吞嚥健康產業人才培育基地」,於今(19)日邀請產官學各界共同為該基地揭牌啟用。隨著臺灣即邁入「超高齡社會」,健康照護相關議題也逐漸受到國人重視,教育部配合國家六大核心戰略產業的精準健康人才需求,於111年補助高醫新臺幣7,000萬元成立區域型人才培育基地,由高醫攜手北中南15所大專校院及產企業,建置全面性咀嚼吞嚥照護教學場域(簡稱咀嚼吞嚥基地),並應用智慧科技建構診斷評估,培育學生在精準醫療照護新時代建立資訊化處理與分析的跨領域技術。咀嚼吞嚥基地建置於高雄市大同國小,透過高雄市政府的協助,運用大同國小閒置空間,建置口腔照護模擬訓練區、口腔機能促進與照護實作區、咀嚼吞嚥醫療科技與資訊區、特殊餐食測試區、吞嚥復能訓練區、精準咀嚼診斷與復能示範暨訓練區等多個實作場域,不僅打造設備集中的教學場域,更活化原有閒置空間。此外,學校結合高醫體系醫療資源,走訪東部15間日照機構及全臺榮民之家為長者進行全面的口腔篩檢及吞嚥功能評估,並協助提升跨縣市在職人員專業能力,擴大區域人才培育中心功能。教育部說明,「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」自111年起推動,規劃4年投入新臺幣24億元協助大專校院設置至少20座重點產業人才培育基地,並引導大專校院與在地產業及地方政府建立人才合作機制,形塑具在地產業特色的培育基地;除高醫咀嚼吞嚥基地外,教育部已經核定半導體、離岸風電、電動車等16校18座區域型培育基地,迄今已有6座人才培育基地正式啟用。配合政府六大新戰略產業及5+2產業創新等重點政策方向,教育部將持續輔導大專校院開設產業需求之實務課程,並鼓勵產企業積極參與人才培育,共同為產業培育優質人才。

2024-04-19 113年度教育部大專校院專業輔導人員目睹家暴輔導知能研習

為強化專業輔導人員實務諮商輔導技巧,教育部於今(19)日舉辦「113年度大專校院專業輔導人員目睹家暴輔導知能研習」。依據家庭暴力防治法第二條第三項,目睹家暴係指看見或直接聽聞家庭暴力事件發生。教育部期望專業輔導人員能提升辨識個案的敏感度,以及早給予學生協助。本次研習委託北二區大專校院學生輔導工作協調諮詢中心(國立臺北商業大學)與萬能科技大學共同辦理,共計80名專業輔導人員參加。上午課程邀請勵馨基金會桃園分事務所賴文珍主任,以認識家庭暴力與親密關係暴力中的目睹者揭開課程序幕。賴主任談到:「長期生活在暴力環境下,除了可能在個案生理及心理留下創傷,亦可能會因學習暴力而出現攻擊性或反社會性行為。老師為學生成長歷程中的重要他人,若能及早察覺與介入便可大幅提升改變的機會。」點出提升保護因子的重要性,協助個案釐清內、外在的資源,培養自我恢復的能力,以降低因目睹暴力事件所產生的負面影響。接著,勵馨基金會桃園分事務所向日葵小屋高緻真督導,透過創傷知情切入探討目睹家暴對於個案的影響與輔導的重要性,以人我調節與自我調節的方式陪伴個案一起度過創傷。人我調節包含協助個案調節情緒,讓他們感到平靜、安全與被愛,同時專注在與個案情感及關係上安全感的連結,當個案情緒趨於平靜後,再與之討論問題緩解方式;而自我調節則包含深呼吸、適度運動及人際連結等,藉以穩定身心狀態。下午課程邀請勵馨基金會桃園分事務所庇護家園盧詠麗督導,透過實務案例分享目睹家暴個案的服務設計。目睹家庭暴力會影響個案的身心發展與狀態,分為外向性的行為議題與內向性的情感議題,都將影響個案的自我評價。以團體活動的方式,透過腦力激盪與彼此溝通,增加解決衝突的方式與復原力,也能發展培力團體,以滿足課業以外的成就感來源,協助個案提升自我價值。接著,漱心坊心理治療所江垂南所長分享大專校院目睹家暴學生之輔導策略,以心理創傷症狀評估、依附關係障礙評估、諮商與輔導策略,以及學校輔導行政工作進行等4個面向,分別探討如何協助目睹家暴大專校院學生因應家庭暴力。透過疏理與分析個案童年創傷經驗來改寫人生腳本,鼓勵個案活出自我,而非活成他人所期待的角色。教育部期待藉由本次研習,增進專業輔導人員對於目睹家暴學生的內在創傷與家庭動力影響等專業知識,以提升實務諮商輔導技巧,有效協助學生獲得適切支持。此外,老師在陪伴學生度過創傷的同時,也要學習觀照自我、與個案一同成長改變,以期盼自身成為更有效能的專業輔導人員。

2024-04-18 最後倒數階段 國際體育事務人才培訓營報名至4/21止

深受各界期待的「國際體育事務人才培訓營」將於今(113)年5月17日開訓,並於6月1日至2日及15日至16日辦理實體課程講座,今年預計招收新訓90人、複訓30人共計120位學員,報名至4月21日截止,教育部體育署歡迎具外語能力且對國際體育事務有興趣的現退役運動員、裁判、教練、各級學校教職學員、體育團體行政人員、政府部門職員等各領域人士把握最後機會報名。體育署自100年開始推動國際體育事務人才培育計畫,今年邁向第14年,累計逾1,900人次參與培訓課程。今年培訓營邀請國內外熟稔國際體育事務的講師,如國際奧會委員Seung Min RYU、國際奧會文化傳承委員會主任委員Khunying Patama LEESWADTRAKUL、國際綜合型運動賽會專業經理人LI Neo Tay、奧地利奧會主席Karl STOSS、杭州亞運賽事顧問Nur Laily RAHMAWATI等人,以中英文方式授課,並安排經驗豐富的導師進行分組引導學習。培訓營招收不同學經歷背景的學員,透過深度討論並模擬國際體育交流實務案例,使培訓效益更貼近國際組織事務實況。體育署表示,本計畫除培訓營課程,亦持續媒合結訓學員及國際體育事務人才庫成員與全國性體育團體合作,依照學員意願、表現,安排參與國內外賽會或活動實習;對於曾經參與培訓,現已投入支援國際體育事務的人才庫成員及全國性體育團體國際事務在職人員,也規劃各類座談交流及工作坊,加強核心知能培力如國際體育組織參與交涉、危機處理通報機制等。體育署今(18)日例行記者會邀請結訓學員黃玟綺小姐到場分享參與本計畫的收獲,黃玟綺過去曾代表我國參加南京青年奧林匹克運動會、仁川亞州運動會等不同層級國際賽事,畢業後曾執教於新加坡知名游泳俱樂部,2022年參與國際體育事務人才培訓營,擁有國內外國際體育活動事務參與經驗,包含支援國際接待、賽務接待及隨行翻譯等。黃玟綺現任職於2025雙北世界壯年運動會執行辦公室,並將擔任本屆研習營輔導員,帶領更多學弟妹進入國際體育事務的新領域。歡迎對國際體育事務領域有興趣者,把握機會報名(https://forms.gle/gNDXDjyN2WsUZ2QY7),期待不同背景、觀點、角色的投入,讓培訓營激盪出更貼近實務,多元面向思考的火花。